Programas especiales

Estamos juntos en esto

El Departamento de Educación Especial del DCA está dirigido por el director de educación especial y cuenta con el apoyo de los directores de programas especiales regionales y nacionales de K12.

Dado que el DCA es un entorno de aprendizaje virtual, los servicios educativos especiales y el apoyo se proporcionan a través de:

• Salas de reuniones en línea
• Reuniones telefónicas
• Comunicaciones electrónicas

Para que esta experiencia educativa en línea tenga éxito, es fundamental la comunicación continua entre los profesores y el personal del DCA, los padres/tutores de aprendizaje y los alumnos.

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Igualdad de oportunidades

El DCA proporciona los apoyos necesarios para que los niños con discapacidad tengan las mismas oportunidades de participar en servicios y actividades no académicas y extraescolares, entre los que se incluyen:

• Servicios de asesoramiento
• Atletismo
• Transporte
• Servicios sanitarios
• Actividades recreativas
• Grupos o clubes de intereses especiales patrocinados por el distrito escolar
• Remisiones a organismos que prestan asistencia a personas con discapacidad
• Empleo de los alumnos, incluido el empleo por parte del distrito escolar y la ayuda para conseguir empleo fuera de él.

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Solicitud de servicios de intérprete para padres/tutores legales o adaptaciones para discapacitados

Los padres/tutores legales pueden solicitar en cualquier momento los servicios de un intérprete profesional y/o adaptaciones para discapacitados poniéndose en contacto con Miriam Mueller-Owens, mmowens@wivcs.org.

Además, si algún padre/tutor legal tiene una discapacidad u otra limitación que pueda afectar a su capacidad para participar plenamente en el proceso de planificación educativa de su hijo, el DCA estará encantado de discutir las adaptaciones que puedan estar disponibles con el fin de maximizar la participación del padre/tutor legal. Las personas que deseen discutir adaptaciones por este motivo pueden ponerse en contacto con Miriam Mueller-Owens, mmowens@wivcs.org.

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Garantías de procedimiento

De acuerdo con el requisito de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) de que todas las agencias educativas proporcionen a los padres de estudiantes con discapacidades un aviso que contenga una explicación completa de las garantías procesales disponibles bajo la IDEA y las regulaciones del Departamento de Educación de EE.UU., por favor revise el Aviso de garantías procesales.

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Anuncio público anual de servicios y programas especiales

De acuerdo con las regulaciones federales y estatales, el DCA proporcionará un aviso público anual a las familias informándoles de las responsabilidades del DCA en la búsqueda de niños, los procedimientos involucrados en la identificación de discapacidades educativas, y la determinación de las necesidades de servicio y apoyo de los estudiantes. La información con respecto a las prácticas internas del DCA para cumplir con estos estará disponible en los Manuales y Manuales de Programas Especiales del DCAS.

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Búsqueda de niños

El DCA se esfuerza por identificar, localizar y evaluar a todos los niños matriculados que puedan tener discapacidades. Discapacidad, como se indica en IDEA, incluye condiciones tales como la audición, visual, del habla o del lenguaje, discapacidad específica de aprendizaje, trastornos emocionales, discapacidad cognitiva, otros impedimentos físicos o de salud, autismo y lesiones cerebrales traumáticas. El proceso de identificación, localización y evaluación de estos niños se denomina Child Find.

Como una escuela pública, el DCA responderá vigorosamente a los mandatos federales y estatales que requieren la provisión de una Educación Pública Apropiada y Gratuita (FAPE) sin importar la discapacidad de un niño o la severidad de la discapacidad. Con el fin de cumplir con los requisitos de Child Find, el DCA implementará procedimientos para ayudar a asegurar que todos los estudiantes del DCA con discapacidades, independientemente de la gravedad de su discapacidad, que necesitan educación especial y servicios relacionados, sean identificados, localizados y evaluados, incluidos los estudiantes con discapacidades que no tienen hogar o los estudiantes que están bajo la tutela del estado.

El permiso y la participación de los padres/tutores legales es una pieza vital en el proceso. Una vez que un alumno ha sido identificado como "presunto discapacitado" o identificado como discapacitado, el DCA pedirá al alumno o a sus padres/tutores legales información sobre el niño, como por ejemplo:

• ¿Cómo ha dificultado el aprendizaje del alumno la presunta discapacidad o la discapacidad identificada?
• ¿Qué se ha hecho desde el punto de vista educativo para intervenir y corregir los déficits de aprendizaje emergentes del alumno?
• ¿Qué información educativa o médica relativa a la presunta discapacidad o a la discapacidad identificada puede compartirse con el centro escolar?

Esta información también puede obtenerse de los profesores actuales o anteriores del alumno, terapeutas, médicos u otros organismos que dispongan de información sobre el alumno.

Toda la información recopilada se mantendrá en estricta confidencialidad y sólo se divulgará a terceros con el permiso de los padres o según lo permita la ley. De acuerdo con esta confidencialidad, el DCA mantendrá un registro de todas las personas que revisen la información confidencial. De acuerdo con la normativa estatal, los padres tienen derecho a revisar los expedientes de sus hijos.

Como parte del proceso Child Find, algunos servicios pueden incluir una evaluación completa, un programa educativo individualizado diseñado específicamente para el niño y una derivación a otros organismos que prestan servicios especiales.

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Consentimiento

El DCA no puede proceder con una evaluación, o con la provisión inicial de educación especial y servicios relacionados, sin el consentimiento por escrito de los padres/tutores legales del estudiante. Para obtener información adicional relacionada con el consentimiento, consulte el Aviso de garantías procesales. Una vez obtenido el consentimiento por escrito de los padres/tutores legales, el DCA procederá con el proceso de evaluación. Si los padres no están de acuerdo con los resultados de la evaluación, pueden solicitar una evaluación educativa independiente con cargo a fondos públicos.

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Educación especial (IEP) o acuerdos de servicios (planes 504)

Una vez finalizado el proceso de evaluación, un equipo de personal escolar cualificado, padres/tutores legales y otros proveedores de servicios pertinentes celebran una reunión de determinación de la evaluación para llegar a un acuerdo sobre si el alumno cumple los requisitos para una de las categorías de discapacidad de IDEA. Consultar información relacionada con los criterios de elegibilidad relacionados con las categorías de discapacidad definidas en IDEA. Si el alumno reúne los requisitos y requiere una instrucción especialmente diseñada, se coordinará un Plan Educativo Individualizado (IEP), durante el cual el equipo del IEP revisará y ultimará los detalles propuestos de un programa educativo adecuado para satisfacer las necesidades documentadas del alumno.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales confirmadas, una vez que el equipo del IEP acuerde el IEP y la colocación educativa del alumno, se enviará una Notificación Previa por Escrito (PWN) a los padres/tutores legales para que la firmen. Este deberá ser firmado y devuelto al DCA. DCA sólo puede proceder con la implementación del IEP del estudiante (o Plan 504) al recibir el PWN firmado. Algunos estudiantes presentan una o más discapacidades pero no cumplen con los criterios de elegibilidad descritos bajo IDEA (educación especial); sin embargo, su discapacidad puede requerir que el DCA desarrolle un Acuerdo de Servicio 504 (Plan 504) para delinear las provisiones especiales que un estudiante puede requerir para adaptaciones y/o acomodaciones en la instrucción basada en la escuela, instalaciones y/o actividades.

Los estudiantes pueden tener derecho a ciertas adaptaciones o servicios si tienen una discapacidad mental o física que limite o prohíba sustancialmente la participación o el acceso a un aspecto del programa escolar y reúnan los requisitos necesarios en virtud de las leyes aplicables. El DCA se asegurará de que los estudiantes con discapacidades que reúnan los requisitos tengan las mismas oportunidades de participar en el programa y las actividades escolares en la medida máxima adecuada para cada estudiante. En cumplimiento de las leyes estatales y federales aplicables, el DCA proporcionará a los estudiantes con discapacidades los servicios y apoyos educativos necesarios que requieran para acceder y beneficiarse de su programa educativo. Esto se hará sin discriminación o costo de bolsillo para el estudiante o la familia para las ayudas suplementarias esenciales, servicios o adaptaciones determinadas para proporcionar igualdad de oportunidades para participar y obtener los beneficios del programa escolar y actividades extracurriculares en la medida máxima apropiada a las capacidades del estudiante y en la medida requerida por las leyes. Más información Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973.

Los padres/tutores legales tienen derecho a revocar el consentimiento para los servicios después de la colocación inicial. Tenga en cuenta que una revocación del consentimiento retira al estudiante de TODOS los servicios especiales y apoyos descritos en el IEP o Plan 504.

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Privacidad y confidencialidad

Para mantener la privacidad de los expedientes de educación especial de los alumnos, tanto dentro de su oficina central como en todos los sistemas escolares y bases de datos, el DCA sigue protocolos acordes con la normativa federal asociada a la Ley de Derechos Educativos y Privacidad de la Familia (FERPA). Más información sobre las directrices de privacidad y seguridad para los registros educativos de su hijo.

Alojamientos

La notificación de estos derechos está disponible, previa solicitud, en cinta de audio, en Braille y en idiomas distintos del inglés. Si necesita más ayuda o información sobre alguna de estas adaptaciones, póngase en contacto con Miriam Mueller-Owens, mmowens@wivcs.org o con cualquier miembro del equipo del DCA de su hijo.

Necesidades de traducción

Traducir texto a un idioma distinto del inglés.

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Quejas o disputas sobre educación especial

El DCA reconoce que a pesar de las mejores intenciones de todas las partes, pueden surgir desacuerdos o falta de comunicación entre el equipo basado en la escuela y las familias o estudiantes del DCA. Si esta situación ocurre, el encargado del caso de educación especial del DCA iniciará una discusión del equipo del IEP donde los detalles específicos que contribuyen a cualquier preocupación educativa se discuten y se tratan completamente como el equipo entero determina consideraría el más apropiado para el estudiante. La colaboración es un foco primario para este tipo de reunión, y el Equipo de Educación Especial del DCA busca establecer y mantener la confianza de sus familias para servir siempre a sus estudiantes con el fin de maximizar su éxito educativo.

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Opciones de resolución de litigios

Facilitación del IEP-La facilitación del IEPes un proceso voluntario que puede utilizarse cuando todas las partes de una reunión del IEP están de acuerdo en que la presencia de un tercero neutral ayudaría a facilitar la comunicación y la redacción satisfactoria del IEP del alumno. Este proceso no es necesario en la mayoría de las reuniones del IEP. Más bien, se utiliza con mayor frecuencia cuando cualquiera de los participantes tiene la sensación de que los temas de la reunión del IEP están creando un punto muerto o un clima enconado.

Mediación - Unproceso voluntario en el que ambas partes tratan de resolver los problemas involucrados en la preocupación con un mediador imparcial, de terceros del Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin. El mediador que escribirá los detalles del acuerdo que las partes llegan a través de la conferencia de mediación, el acuerdo es firmado por ambas partes, y por lo tanto lo que establece el documento es obligatorio para ser implementado; Este proceso es en general menos tiempo, menos estresante y menos costoso de completar que una audiencia de debido proceso (véase más adelante).

Resolución formal de conflictos: las familiasNO están obligadas a seguir las alternativas anteriores al debido proceso en caso de que consideren que sus preocupaciones sólo pueden resolverse a través de una audiencia formaldel debido proceso. audiencia formal de debido proceso si se presenta una queja formal contra el DCA ante el Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin.